有位朋友向我描述他的一位老师某乙。
某乙是一位数学老师，用某甲编写的内部教材给学生们讲课。每次某乙都能拿出比某甲的教材里的解决方法更为简单更为便捷的解题方法把同样的题目做完。
这对学生来说本是天大的好事儿，可偏偏某乙每每忍不住要洋洋自得一番，并不自觉地表露出他对某甲的深刻鄙视和厌恶。几次下来，学生们开始由对某乙颇有些好感变成无所谓，再后来是不喜欢，最后干脆是深度厌恶。而对原本不仅误人子弟并且如若没有某乙就差点把自己都害惨了的某甲反倒没有任何感觉了……
人真是有趣的动物。自己的世界往往被自己扭曲掉。
乍听起来，就觉得某乙如若能够忍住不表露自己的情绪该有多好？可是，如果真的能够为某乙设身处地着想，就知道他厌恶某甲的情绪要比学生们强烈出不知道多少个等级——因为某乙真的懂，或者起码更懂某甲的拙劣有多严重，影响有多恶劣。所以，相对于他人来说，某乙控制自己情绪使其深藏不漏的难度实在是太高，乃至于根本无法做到，尤其是当他自己其实并未意识到自己控制情绪的难度比别人高的情况下。
某乙是孤独的，他怎会料到自己“造福大众”的方法讲出去的效果竟然是“被造福的大众对他更加鄙视”？某种意义上，某乙更是可怜的。可以猜想的是，此人向来不被认可。这已经看到学生在其解题方法更便捷更有效的情况下厌恶他了，更可怜的是他用来衬托自己更高明的教材竟然是他最鄙视的人所著而非他的大作，可见其上下均不讨巧的程度……而从这个层面来看，某乙愤世嫉俗的程度他人难以感同身受，而如此强烈的感受又如何深藏不漏？
无论如何，某乙还是不顾一切地在任何一个可能的时机发泄着他的情绪。于是，他发出的信号被不可避免地接收。可是接收信号的一方，不会按照某乙的编码方式解码。沟通的过程总是这样，你发你的，我收我的，你发出的是你用你的方式编的码，我收到的码用我自己的方式解。学生可体会不到某乙的孤独，前提是在某乙讲解之前，学生甚至不明了某甲的拙劣，更谈不上某乙的高明，而学生更可能先体会到的是某乙“莫名其妙”的负面情绪，再说，学生原本没有义务“设身处地”为某甲从这方面着想……
无论如何，就这么扭曲下去了，早已无法矫正。
原本某乙应该“想明白”，他的感受比别人更为强烈，所以他所需要付出的克制之努力要比别人相应地更多才行。而某乙更为可怜的可能是这个：其实他所得意的不过是“雕虫小技”而已。万一这是事实，那还真怪不得他以为的“老天瞎了眼”。抑或可能是这个：其实他确实是更为高明的，只可惜因他的错误举动使得“群众的眼睛是雪亮的”不在他身上灵验。
很多人都是这样的罢。
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哇,沙发!啊哈哈
让我想起了我大二时法律基础课的老师,每周上课都讲他如何如何出色,大家有什么困惑都去请教他,周周如此,然后我从此对此老师印象极为深刻…
好多时候，只有他人的表扬才是最能让人信服的。自我标榜表白得越多，别人的反感往往就越大。
某乙老师要么就自己编一本教材，要么就从客观上证明自己的解法更简洁，就好了。时间长了，大家会明白他的高明。
工作场所不是抒发情绪的场所，尤其负面情绪。负面情绪太多的人很容易让人本能的讨厌。抒发情绪的方法也有很多种。看来某乙老师的抒发方法不是很高明了。
=,=
他在自己的世界里孤独地欣赏着自己，这一点都不难理解，每个人多少都有点儿，程度不同而已。但我不明白的是：为什么这样的得意和比较会引起厌恶，来自旁观者的厌恶？
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不知道背后写着是谁， 但是我在过去的阶段，就是这个某乙，我也是对某甲深恶痛觉，占据了资源，却浪费着，不过最后我转念一想，确实我没办法扭转这个，因为比某甲强一点是不行的（雕虫小技），要强很多！！！
“某甲的拙劣有多严重，影响有多恶劣。”某乙这样认为。
“他在自己的世界里孤独地欣赏着自己”,
推销员要看客户的需要，而自己不能去教育或改变客户的想法，而是引导客户找到自己需要的。
教育者，同时是推销者，推销的是知识罢了，所以自己的商品再好，也没有权力要求学生马上接受，而且对你赞扬有加，更别提某乙带着自已的好恶情感去推销了。应该首先调整立场，再用适当的方式把知识推销出去。优秀的老师应该有高效的沟通技巧。否则就像某乙一样，最后气的半死。
才华的展现在于创新，创新当然包含了对旧思路的批判。但是创新比批判更难。不信请某乙也创造出一套教材来。
即使创作不出， 站在学生的角度，学生不能因为原有的教材拙劣，就不去学数学了，所以某乙同样可以教给学生批判拙劣的眼光，而且有新的思路替换，也是多么庆幸的事啊，
一大怪现象“学生不像学生，老师也不像老师，教材不像教材”允许我发这点牢骚。
李白说：“鱼目亦笑我，谓与明珠同”
李白说：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”
李白说：“吟诗作赋北窗里，万言不值一杯水。”
李白说：“君失臣兮龙为鱼，权归臣兮鼠变虎。”
杜甫说：“世人皆欲杀，吾意独怜才。”
杜甫说：“剧谈怜野逸，嗜酒见天真。”
杜甫说：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”
才生于世，世实须才 。只是用不用得到，有没有人欣赏，就是另一个问题。
还有能不能获得应有的尊敬
第六段最后一句：
而如此强烈的感受【有】如何深藏不漏？
应该是一个别字。
楼上是luyao,嘿嘿
to :dillan “才生于世，世实须才 ” 李白和杜甫的济世之才没有施展多少，只是诗文流传于世，这是他们的偏门，他们的时代里，诗歌的才华已得到部分尊重了。
英雄很狂放啊。扼杀了狂，也就不存在英雄了。 才子也这样呵呵。何须他人承认。
李老师是个有思想的人。每次看了您的文章都能受益不少，知行的转换的难度在于：环境在极大的程序上造成了人的行为。还有很多人拿环境的局限来拒绝思想的成长。但是有没有更好的办法呢？比如《把时间当朋友爱》5.3 第二段－中 教授让学生“先认真阅读，然后准备课堂讨论，并提出进一步的方案”
您的原意我理解，我的观点：教授是通过，课堂讨论，提出方案的一系列行为模式更有助学生的思想养成的。这样的教育方式更先进。
可目前的学校教育很少关注？将来人口增长放缓，教育资源闲置，
问题一：在国内的中学和小学引进这类模式，是否可行？另一个问题：是先解决体制问题再发展，还是个人先发展再改革体制？
我觉得，改变个人相对来说容易些，而改变体制，可是一个大工程啊，当然，两方面都得努力。
看的出来笑来很生气,不知道是不是因为上一个帖子的回复,本来我想多写一点的,因为有其它同学已经提出了抗议,我就没有再写.笑来在上一个帖子犯了一个常识性错误,就是把学习的认知规律简单地引入社会的认识上去,从而得出了错误的结论.
实际上学习认知规律研究的对象是作为个体对自然的认识,思维能力的提高,相对来说是很个人的事,最多延伸到在学习的过程中的个体差异;社会学研究对象是人和人之间形成的相互关系,你很难抛开相互关系来研究单个的个人.笑来,这是不同的,这样简单的类比给人的印象是整个理论体系坍塌了.
笑来博客群的一些读者也有类似的问题,进行简单类比,简单地把教育学规律引入社会学规律中,得出一个非常错误的结论,(因为上一个贴子是关于社会学的,我只能理解这句话的语境是关于社会学的),”类似“阴谋论”永远都不会缺乏市场，也许是因为很多人愿意相信自己现在的处境是由别人一手策划造成，而非因为自身的缘故”,就象简单的把自然界”物竞天择”引入社会生活形成社会达尔文主义,实际上社会达尔文主义是和通过为自己谋福利促进社会财富的增长是不同的.笑来文章中举例的”把学习上犯的错误,把学习成绩不佳归罪给他人,归罪给外因”这类同学,这种思想实际上大都是来自自己的亲身体验,教育学和社会学常识告诉我们，人的社会化，是由三方面的教育与影响完成：家庭是社会化的摇篮；学校是社会化的宫殿；邻里社会是社会化的竞技场。如果你看到过父母、兄弟、亲人在院落里抱头痛哭，你自己偷偷的落泪,你就会明白与现实的教训相比，家庭、学校和邻里的教育是多么的苍白无力。这类同学实际上犯了一个什么样的错误呢,就是简单地把社会学认知引入到自己学习规律中来,然后产生了对抗和厌学情绪,这样的同学分为两类,一种是反抗性比较强,这类同学的最佳选择是义务教育结束,就是初中毕业赶快到社会这个自己比较适宜的环境中去,经过一段时间的积累成就自己的事业.另一类是自我阉割型,在自我经验和老师的大道理之间徘徊,实际上是失去了判断标准形成认知障碍,成为迷失的羔羊,成年后成为老是在学习,学习成绩还老是不好的一群,学习三天打鱼两天晒网,三分钟热度,三心二意,干这个好干另一个也挺好的,失败多了,老是在抱怨而不能持续努力.这些孩子比另一类孩子麻烦的多,你要教会他们分辨从社会认知得到的经验和学习规律性的不同,学习这类活动一般来说受他人的干扰相对来说是比较少的,外因干扰是可以克服的,不像在社会生存中你必须和他人进行change(交换交易).
学习过程无谓的干扰例如情感偏好,老师也是人,老师喜欢一类学生,不喜欢另一类学生;自己喜欢某一类老师,不喜欢另一类老师,外貌偏好,老师喜欢到漂亮女生身边蹭,自己不由得无名火气,有事没事就想顶撞这个老师,笑0(^_^)0;老师的教学风格,有喜欢严谨的,有喜欢幽默的,现在细想起来这些事与自己学习关系并不是很大,实际上是可以克服的,但在社会生活中,如果你处在很不利的地位,非常麻烦,自我耕耘是很难有突破的,只有自己争取自己的利益.在20岁之前的这个年纪分辨从社会认知得到的经验和学习规律性之间的不同是不容易的,有时侯学习比较好的同学更容接受学校所教知识的原因是对老师的信任.这里有一个经验规律,过早地认识社会的人在校学习成绩一般并不是很好,而近些年,社会化对学校的入侵明显加剧. 在教学过程中赢得学生的信任是非常重要的,那些往死里吹的老师实际上也并非不可原谅.
本能\情绪化\经验规律\偏执型障碍是学习中需要克服的几个问题
这里没有把类比列进去的原因是类比是我们学习新知识成本比较低很重要的一个方法,而且使用这种方法犯的各种各样的错误也能归结到经验规律上去.这里我要特别说说偏执型障碍,逆反和对抗,在强刺激的情况下会形成偏执型障碍,一般问题不大,只是认识误区,但是在严重的情况下会产生偏执型精神障碍,有一句老话,”愤怒会蒙蔽你的眼睛”,人生的不公平会影响你的判断,心里的愤怒蒙蔽着你，就像红布对于公牛一样危险,例如民主制度决定论\把科学搞成一门宗教的，某些上访专业户(确实是偏执型精神障碍,虽然那位北大教授说法并不合适),类似原教旨主义者的狂热，克服偏执型精神障碍并不是那么容易的事,举例 纳什在普林斯顿遭受到的干扰，
纳什所受的干扰不能不说和当时美国的学术氛围有关，当时由于受二次世界大战的影响,大部分人大多是和平主义者，而他研究的方向恰恰是非合作博弈,他曾经受到过爱因斯坦的冷遇，他的理论曾经遭受到冯·诺依曼的否定，直到纳什的同学都成为了专家组成员,纳什才逐渐被重视起来.虽然没有直接证据证明纳什偏执型精神障碍和此有关,他受到的压力肯定有的,而且普林斯顿还是一个那么open的地方.人是很脆弱的,本来是一些事情没想通,由于受高压强刺激形成偏执型精神障碍,治疗这种疾病宽容的自我恢复是个好方法.潘长江有一个小品 <<将爱情进行到底>>挺不错的,
宽容宽容,很宽的面容;
温柔温柔…女人一定要温柔.
笑来的博客毕竟不是一个关于社会学或者经济学博客,写的有点多了,影响了大家的阅读,给大家诚挚的道歉.
顺便说一句,某些人思考问题总是把自己放在道德制高点,实际上这是一种自我妨碍,心里的脚本就是要是我也象他们那么无耻,我就会怎么怎么样.实际上这样的思维习惯对问题的理性认识是不利的.给大家一句经典台词(冯小刚贺岁片 1998 不见不散 葛优):你以为跳脱衣舞光不要脸就行了？都得会劈叉，能倒立，一条腿轻轻松松一抬一人多高！
回首往事我多么希望我是一个牛A(听老师话学习成绩比较好),或者牛C(找到了自己,很早就干自己想干的事去了);世界上没有牛B的人,只有牛A或者牛C,和徘徊在牛A和牛C之间的人,送给笑来 叶芝的一首诗,不知道心情是否能够好一点.
我看着这里一个又一个的学童， 疑惑她此年纪是否也曾这样站立—— 因为天鹅的女儿也会继承 涉水的飞禽的每一种素质—— 也会有同样颜色的秀发和面容， 这样一想，我的心跳得多快； 她站在我前面，一个活泼的小孩。 （爱尔兰）叶芝《在学童中间》.1926
gordon 的留言我仔细看了两遍，里面涉及了很多社会学方面较专业的东西。gordon ，我认为学习认知规律研究是社会学研究的一个子集，所以，学习认知规律研究对社会学研究有益处，在社会上遇到的问题，有很多在学习上也会碰上。笑来老师这篇文章给我的启示是：我们要表达的意思可能会被别人误解，甚至会产生了一些你意想不到的结果。
可能笑来老师讲的东西有局限，但只要对我有益处，我都认同。
@gordon: 你也太把自己当回事儿了吧。这帖子说的事情跟你有关系么？
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@gordon: 我认为 李老师是关于认知的知识，而认知是广泛的知识的基础。至于“某些人思考问题总是把自己放在道德制高点,实际上这是一种自我妨碍”，这种情况我就经常出现，混社会的更重利 ，而知识积累要掌握认知的方法。至于知识积累中的人格障碍，李老师已经避免人格障碍的导向性错误了。
最后不清楚，gordon在计论什么，有点无的放矢，大约在说明现实社会中的奋斗，阴谋，利益交易这类经验性的知识的重要性。
某乙还是局限于自己的“小聪明”。如果他真的比某甲高明，大可不必使用某甲编写的课本然后自己提出某些高明的方法，完全可以自己编写一套课本，讲课时先按某甲课本的解题方法“照本宣科”的讲，完毕后，不显山不漏水地抛出自己的方法，甚至可以不经意地告诉同学们“这些新的解题方法在我编著的某某书籍中，有兴趣者可以去看看和我讨论”等等，我想，这样处理的效果不仅能赢得学生的尊重，更能起到让学生“鄙视”某甲的目的。
学习成绩比较好的同学有一个重要原因就是听话,即使老师讲的有些小暇疵,经过日积月累,学习成绩自然就提高了.
不过这个方法有个特例,近些年老师猥亵女生事件不断增多,(国外可能还有猥亵男生的),所以这个策略可以修正为:找一个不是最差的老师,听老师的话,即使老师讲的有些小暇疵,经过日积月累,学习成绩自然就提高了.不好意思我又一次运用了”阴谋论”.开个玩笑0(^_^)0哈哈
为什么这样的老师就一定要惹学生讨厌呢？ 我就不会觉得有多讨厌啊，最多会有点烦他~~~我反而觉得这样的人其实大多比较单纯，喜恶都流露在脸上~~有时候还显得傻得可爱~~嗬嗬嗬。 相比起来我对那种表面一套暗地一套的人，或者是自以为谙熟“处世之道”的人，或者是以自己活得四面玲珑八面来风洋洋得意的人才是要厌恶得多…
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某乙老师的做法也许可以称得上“任性”吧——当然，也有人管这叫“率性”。
说个无关的话，今天听到几个有小孩的妇女在说话，一人说：“某某大学生毕业难找工作，问他你干什么去哪唉，回答，没地儿去，就上幼儿园了。他也太可趁大学生了。 哈哈哈” 她们都在笑，我在想如果不是一系列人从幼儿园到大学，这种教育体制，也就不会有这个反讽。我认为幼儿园就是有思想的教育家的阵地。是每个人担当的起的吗，现在的大学生又怎么样？现实是什么样的教育早就什么样的人。 《窗边的小豆豆》
在笑来老师的博客上看评论都有很大的收获呢。