关于阅读能力的培养，教育设计者原本的意愿和顺序很可能是这样：
1) 先识字，并识足够多的字（显然常用三千汉字是不够的——对那些追求知识的人来说）；
2) 习得足够多的词汇量；
3) 学习更多、更复杂的是概念——每一个重要的概念都需要大量的篇幅阐述；
4) 与此同时习得基本的逻辑运用能力，以便能够更有效地理解组织已知概念及其相关信息；
5) 通过不断的精读习得更多的概念理念；
6) 通过大量的泛读扩充补充自己的概念和理念；
7) 通过实践重新理解重要概念，修正对重要理念的理解；
8) 精读与泛读相互补充、交互运用……
但是，基于种种原因，最重要的是因为教育本身就是个太难乃至于难以成功的过程，这个流程中的每个环节都可能出错。
首先很多人其实并没有识足够多的字（其实对于不断追求知识的人来说，只认得却不会用是相当尴尬的一件事情）；其次很多人也没有习得足够的词汇量——尤其是那些貌似简单却随时可能形成各种逻辑陷阱的词汇（比如“所有”，“任何”，“不是……就是……”等等）；更可怕的并不是哪一个环节出了差错，而是每个环节都多多少少存在缺陷。
很多的时候，整个扭曲的世界观其实只不过是根植于一两个概念的欠缺或者错误理解——比如“双盲测试”或者“斯德哥尔摩综合症”就是这样的概念。而其实相当简单的逻辑却是许多人一生搞不懂的东西，“害怕犯错”进而“担心受到可怕的惩罚”是大多数人最终未能掌握逻辑思考能力的唯一根源——教育有时不得不依赖“强制”而使得“恐惧”占据了很多人的心神乃至于永远无法摆脱它的阴影。
所以，某种意义上来说，很多人从未有能力去“精读”——识字不够多，词汇量不够大，概念量不否丰富，逻辑不够严谨……一句话，不具备“精读”的资格。然而人们总是假定自己的能力会随着年龄自动增加，于是，根本站不住脚的假定开始显得极端自然：每个人从学校毕业之后都假定自己识足够多的字、有足够大的词汇量、足够丰富的概念量、足够严谨强大的逻辑思考能力……最要命的是，自以为是地认为自己已经不再需要“精读”——那是中小学生被逼才愿意做的事情——“泛读”才是配得上自己年龄的活动……
他们就好像是股票市场里胡搞瞎搞的投资者一样，时而凭着运气发了点财，甚至是大财，越发地以为自己的成功绝非偶然——心里想着“我是有来历的，走在芸芸众生中这种感觉尤为强烈……”但是只要时间足够久（人们越来越长寿这个事实最大的效用就是使得某些幻觉终将不得不面对现实），爬得越高就摔得越惨——事后却已经没有机会重新来过。
循序渐进扎扎实实地走到最后一个环节的人所掌握的“泛读”能力，和大多数人以为的“泛读”其实有着天壤之别。前者尽管在“泛泛而读”，却拥有足够能力“不漏过任何重要信息”，并且常常还可以做到“在字里行间读到言外之意”；后者是真的“泛泛而已”，从未获得过完整的信息，在千疮百孔的零碎信息中获得属于自己的特有幻觉（且不自知）。
到了一定岁数之后（我怀疑是20岁之后）再想重新培养自己的“精读”能力就已经是几乎不可能的事情了，因为有太多错误的“模式”已经养成，各种各样的错误的理解早已错综盘杂，理不清任何头绪。可惜。
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浑身的冷汗。。。刚查阅了斯德哥尔摩综合症，暴徒的一点小恩惠尽然可以让受害者对其产生崇拜，而后帮助罪犯逃脱，而且还反对解救他的好人。。
另外还震撼的发现，因为害怕报复，人们竟然心甘情愿的依附于那些搞邪教的魔鬼。。邪教真是太太太恐怖了。。
还惊喜的发现百度百科木有 “邪教” 条目
又跑远了，，，还差一年多到20岁。。。逝者如斯夫。。。
抱歉，百度百科！！原来你有“邪教”条目。
我也一身冷汗…
20岁后真的再无可能了？
这也是每天在巴黎的图书馆焦头烂额的我在想的问题，工欲善其事，必先利其器，因此，先小心翼翼地记下遇到的词汇，并想象它的使用情境，然后过了一周发现阅读速度开始增加，而且每一周加速度都不一样。
楼上别灰心，很多事不是一定的。只要努力挣扎，就有可能好起来。比如学英语，有的人只用了半年就从GRE的600分（当时真实水平）考到了1300分左右。都说不可能，但或许你可以，去行动吧。
经常有同学问我：“你看那么厚的原文书，不懂的单词是不是每个都查啊？”我心里嘀咕“不然我还能怎样？！任何细微的解释都会影响理解。”–我觉得大多数人还是比较懒。
说起阅读，我前段时间读《如何阅读一本书》时，也有同样深刻的体会。但知道目标在哪里也比不知道强，能改进一点也比不改进好。=） 只要不怕麻烦，两个月下来进步还是挺大的。
要是20岁是个年龄限的话，那中国人…..
关于斯德哥尔摩综合症，记得 CSI LV里 Grissom退休的那个案子涉及到了。犯人就是靠着在受害者身处绝境的时候给他所谓救命稻草，然后受害者会乖乖就范…
精读能力丢失的确是个悲剧,好在这个悲剧并不孤独.咱总是在没知觉的情况下错过了培养自己能力的机会.比如Speech-perception ability 这个只有在婴儿一岁以前才有的语言能力，可有多少人在这段时间是处在多语种环境下呢？蛋定~~蛋定~~
尽人事，听天命！ 太勉强不行，没有精读能力，就多读
傻傻地问一句？拿什么来作为精读的标准？什么又是泛读呢？
为什么会没有精读能力呢？只要你用心地分析一本书，比较相同主题的书这不就是精读了吗？？？笑来太武断了吧？任何都能习得这一能力的。。。关键是你是否热爱阅读，不要认为被学生时代的教科书所害－－－－认为读书就是读教科书。我觉得美国与中国在“中学和大学”阶段的教育刚刚好颠倒过来：在中国，中学时候，你会被弄成一个井低之蛙，因为你那时候所谓的阅读就是阅读教科书，当然你可以说还是有人看课外书，我觉得用“课外书”这几个字换成小说、漫画，网游比较适合。正因为中学阶段压迫得太紧，才产生这种情况，他们会这样想：“课外阅读就是小说、漫画、网游”，好了到了大学他们反而变得无事可干，我认为有两方面的原因造成的，一方面本来我们的大学教育成制就有问题，另一方面是中学遗留下来的，正因为中学时代读教科书读多了，现在在大学开始迷茫了，从填志愿开始就进入这种状态。。。。正是因为读死书读出来的。。。都不知道说了什么了
总结一下：
中国：中学紧大学松（正因为中学时候太紧了，上了大学由于种种原因，例如：中学阶段读教科书读多了，以为阅读就是阅读教科书，从而不了解自己的兴趣爱好，填志愿十有八九填错，这样的状态进入大学有劲吗，不拍拖还有什么干）
美国：与中国刚好相反
to yaoeryi:
>>为什么会没有精读能力呢？
原文是：“所以，某种意义上来说，很多人从未有能力去“精读””
只要你用心地分析一本书，比较相同主题的书这不就是精读了吗？？？
>>关键在于“是否分析足够正确呢？”，“是否分析足够完整、足够深入呢？”，不是吗？
笑来太武断了吧？
>>是吧？
任何都能习得这一能力的。。
>>是吗？
笑来老师，对面[到了一定岁数之后（我怀疑是20岁之后）再想重新培养自己的“精读”能力就已经是几乎不可能的事情了，因为有太多错误的“模式”已经养成，各种各样的错误的理解早已错综盘杂，理不清任何头绪。可惜。]这段话，年过20的我（我们），还能挣扎着做些什么呢？
那么笑来老师对年龄20+的同学有什么建议吗？
to Yuan:
1. 承认尴尬；
2. 拼命挣扎；
3. 能做多少就做多少。
12楼真好笑，您这文法文风，行文逻辑，一看就是不会读书的人，要么就是阅读困难症患者。
精读 ＝ 把文章理解成与作者为读者设想的初衷一样呢？or 理解作者为什么要这样写文章的背后因素呢？or 以读者的个人视角与能力把文章理解到他们认为已经理解透彻的程度呢（在多数人都能理解到的层面）？
往细说应该多数精读目的都是理解一个中心思想，能用自己的语言进行复述。 我想作为读者也不太可能理解其作者的东西超出其本人对他自己东西的理解。当然读者从文中得到的启发，悟出更深层的idea就另当别论了。
PS：国内出考卷的基本上往死push学生理解超越作者对他们自己作品的理解范畴。——问：作者为什么会在第二自然的用了这种修辞方式？——
#17如果没有明确地把#12的不妥之处说明白就给人家扣上阅读困难症患者是不是让#12觉的你没有精读他的这段文字呢？如果你精读了，把细节最好列出来让#12也有提高阅读能力的机会嘛。
唉！我也是每个环节都出了问题
而且都30+了
对工作来说，我还是死了算了！
笑来老师细致的分析了阅读能力的一些培养环节和硬性基础，令人受益匪浅，但您说20岁之后（您的推断）就不能培养精读能力我个人认为还是有些太绝对了，最起码对读者的信心是很大的打击。
就我个人而言，我今年23岁，现在回想一下一年之前我的精读能力的不足是非常明显的，就像您所说，阅读无法把握重点，无法较为逻辑性的构造阅读体系，而这种不足并没有在我的生活中直接体现出来。但在最近的一年中发生了一些事情，可以说是一些打击，我是一个较为好胜的人，外在和内在的冲突推动我去改变一些事情。到现在为止，我强烈的感觉到自己的精读能力有了很大的改善。
不知道这可不可以算的上一个实验呢？
倒空自己,慢慢来呗。
老早发现了这个问题，改起来相当的费劲。
旧的习惯和模式很容易把自己打败。
改一点算一点吧。
我试探过周围的朋友，家人，发现大家都是如此，
我就有了五十步的人的窃喜。
有点像封建时期的门第出身的感觉。20岁前你没培养好精读能力，没关系，20岁以后继续努力，奇迹可能发生。贫农出身不要紧，只要你肯头悬梁，锥刺骨，也能考上状元，官至宰相。
我不知道笑来为什么要用这样一种“划分成分”的方式，在文章最后来一句“到了一定岁数之后（我怀疑是20岁之后）再想重新培养自己的“精读”能力就已经是几乎不可能的事情了……”，给人一种万劫不复的感觉。在古代朝廷里，名门望族出身的官员可是看不起庶族出身的官员啊。
17楼比12楼还好笑。
不可否认，12楼讲的内容的大体含义我是赞同的，尤其是中美松紧之别。而我所批的只是其文法文风、行文逻辑而已，一个人的文法文风、行文逻辑风格的好坏与其阅读能力大体上成正比。
给12楼挑错：
1)标点乱用（不是什么大问题）
2)丢字、丢语素（口语体中也不是什么大问题）
3)语句逻辑较差（因此最后作者“都不知道说‘了‘什么了”）
并且，我觉得把教科书读好了没什么不对的啊，怎么会为教科书所害呢？很多人正是连教科书中所包含的内容都没完全掌握，所以才欠缺各种能力的，尤其是阅读和表达能力。至于其所谓的“课外书”，我的课外书怎么就不是什么“小说、漫画、网游”呢？姑且不说网游到底算不算“课外书”——我们那会儿还没网游呢——我中学时期的课外书怎么就都不是“小说、漫画”，而是报纸和科技、校园类的期刊杂志呢？我想这个和个人的品位爱好是有密切关系的吧？
爱好什么就学什么，就进大学的什么专业。爱扩充知识的人始终会想办法扩充自己的知识领域和深度，不爱扩充知识的人始终只会按部就班地死读教科书；爱学习的人会上大学，不爱学习的就不上大学；爱娱乐的人会看漫画书玩网游，不爱娱乐的就不看不玩；爱文学的会读小说，爱科学的会读科普。
中学压迫太紧，并不是导致大学迷茫、无事可干的原因。中学压迫太紧，不见得就能把所有学生压的喘不过气翻不过身来，总有很多出色的学生游刃有余嘛，也总有很多放弃了的学生更加游刃有余。大学里不迷茫，有很多事情可干的人，并不见得做的就是正确的事情或有觉悟的事情。
真正重要的是思维方式和世界观，这个小时候没人教，长大了又难改，早一点在这方面觉悟，就不会不知道说什么了，也不会不知道说了什么了。
to 22楼：
人的大脑就是有一种“万劫不复”的趋势，不信？你20岁以后学学钢琴试试看？你用最科学牛逼的方法，一天练12小时，不间断练10年，你也比不上我这个从9岁开始学的人在19岁时的水平，哪怕我一天只练1小时。还不信？别的领域也有这样的例子，你可以想想。这是大脑的形成和发育，不是什么门第出身，门第出身是身外之物，可以改的。大脑有时候就像牙齿，成人后一旦烂了龋了就长不好了，一旦给烟熏黄了就白不了了，是一次性的，一锤定终身。大脑虽不至于是一次成型的，但一旦成型再试图改变就总归不那么自然了，就像从20岁开始学钢琴，无论怎么练，其左手的表现总是不那么自然。
看到说二十岁再想重新培养自己的“精读”能力就已经是几乎不可能的事情了，有点惴惴不安。虽然过了这个年龄，还是希望能尽量在基础上做好一点。
很多人“盯着”那个“20岁”——我只是“怀疑”，没有任何证据说“绝对不行了”。
大家迷信了啊 哈哈
头脑的发育也许只是一方面。成年后——特别是工作后，要抽出大量的时间用来训练自己的精读能力，确实不比读书时轻松。所以一定要越早习得越好啊。
对于那些了与追求—-乐于追求。
识字不够多，词汇量不够大，概念量不否丰富，逻辑不够严谨—-不够丰富
阅读素材不够好，自然学不会阅读
累，，
to:笑来
“20岁”这几个字不长，但已触到大多数读者的痛处；同时也抚摸到年轻读者的G点。虽然这是你随便的猜测,然无意识的触碰足以让很多人“哎哟”叫痛或是“嗯哼”受用。
to apu:
纵观本文，不过是作者的一个感觉或者是猜测而已。真要真刀真枪地加以论证，这个问题涉及的方面不是你我能够驾驭的。在我看来你前面的解释偏重从生理方面对大脑的成长方面进行论证。而一项能力的培养，在这里“精读”能力的培养，不仅仅是生理上的问题，还有环境、教育、主观努力等。
你举的学习钢琴的例子不是很牢靠。你只从时间这个量上对学习效果进行比较，没有考虑到对这一学习过程造成影响的其它因素。比如：专注力、潜意识。同样是练10年钢琴，成年人能取得的进步比不上儿童的进步。世界上练过10年钢琴的成年人大有人在。可是，他们进步不如儿童的原因仅仅因为是大脑能力发展的过程不同吗？同样是练钢琴，成年人要操心的生活、社会上的事情比儿童要多得多。儿童练琴时可以只想着练琴，练完琴以后脑子里应该还有更多时间想着钢琴，也就是说把钢琴放在潜意识里。成年人则不然，他们的潜意识里除了钢琴外，还有很多其它因素：工作、爱情、人际关系、房子、车子等，他们即使在练琴时，爱情可能会突然跳进思维里，接着是车子、房子。更简单地说，同样是在教师指导下练练琴，儿童练琴时脑子里想的是“我要弹得好一点，让教师夸奖”，而成年人想的则会是“我要好好练才对得起我付的高昂的学费”，儿童只是单纯想练好钱，而成年人则和经济挂上钩了。潜意识有何威力？人们专注地思考某个问题时百思不得其解，而答案却在他吃午饭时忽然在脑中闪过；这就是因为这个问题被放在潜意识里，表面上他没有在思考，可是处理这个问题的线程还在大脑后台运行。因此，我认为儿童之所在在学习一些东西（钢琴）时效果比成年人好，并不仅仅是大脑发展阶段的问题。
你也许会说，好吧，就算不仅仅是大脑发展阶段的问题，还有心理因素、环境、主观努力t等等。就算是这些儿童阶段特有的影响因素造就了儿童的学习效率，笑来的观点“到了一定岁数之后（我怀疑是20岁之后）再想重新培养自己的“精读”能力就已经是几乎不可能的事情了”还是正确，我们的分歧不过是对影响因素的理解不同而已。
基本上是这样。不过，问题在于，只要不是生理上的问题，理论上其它因素基本上都是可能人工制造的。因此，20岁后，我们只要复制出儿童时代那种学习环境、心理、专注程度，你敢保证成年人不会达到儿童的学习效果，甚至——超过儿童？
呵呵，你这个谁也无法保证，因为脑科学本身就是一个充满了未知的学科，人类对大脑的了解还太少太少，谁也不能保证脑神经一定是无法重塑的，谁也不能断言将来不会出现记忆移植。但是，生理因素在童子功中所占的比例一定是相当大的，而你说的那些外在环境的影响都是微不足道的。很多音乐天才在童年时期的生活都不是一帆风顺的，他们也受很复杂的外部压力的影响，而很多成年人也是无所事事的，有的是闲心搞个人爱好，也不见有谁搞成什么演奏家来。对声音和语言（广义上说也是声音范畴）的辨识和处理能力以及运动的协调能力是最需要童子功的，这也是为什么人类一出生首先要学的就是语言和走路的原因。弹钢琴这个例子涉及到声音和运动协调能力的双重因素，如果说钢琴这个领域你不熟悉，那么可以想想别的，比如口音问题，俗话说乡音难改，保守点说，至少有一半的人在矫正口音上遇到过困难吧？母语不是意法德俄西班牙等语种的人在学习这些语种的时候，有多少人为自己的舌头不听使唤而困惑？这都是典型的声音辨识和运动协调能力的问题。能克服吗？也许吧！施瓦辛格移民美国那么长时间了，讲话仍然有口音的。
王渊源是个天才，他的普通话那叫个标准啊，足以让大多数中国人汗颜，在遣词造句上已经相当正宗了，但在腔调上还稍稍有一那么一点洋味，跟那种从小在北京长大的洋人的满口京片子还有一点点差距。
23步入24出国后精度机会多了，渐渐发现自己这个毛病了。。。
确实挣扎的很痛苦。。。精读这个真他吗是个太有用的好习惯了~~~~
我出来之前虽然读了很多书，但真还没出来后每天为上课为作业恶补看书做笔记读书感悟多，active reading越多越发现精读重要~~太重要了~~~没养成这个好习惯的阅读而慢慢形成的泛读是最悲剧的unknown_unknow。。。。
不断挣扎不断折腾自己ing
to 33楼
你那G点的比喻还能在俗点吗？！
to apu：钢琴弹奏能力和口音问题与精读是同一回事吗？
to 37楼：你想一次high翻吗？
已经20多岁了，看来没有希望培养精读的能力了，呵呵
我不信，我25了，但我一定能培养精读的能力
:) 支持你！
没有绝对……要不哪来的大器晚成这么一说？
我在想笑来是不是find the hardest way to read:
我觉得第一次读书的时候完全不需要一字一句的精读（这是一种钻牛角尖），阻碍你关注这本书的整体，也阻碍你继续读下去的兴趣。
迅速的翻完一遍之后，再来精读会更好：）
你好笑来
关于精读，有个问题想问——什么样的算是精读呢？
以前读新概念的时候，有一个好像新东方老师的新概念3的精读FLASH，会将每一个单词分析的很透彻，将其的近义词，同义词，词组，词之间的含义的细微对比等，分析得非常之透彻，这是第一种精读。
第二种精读，则是看懂每个单词，看懂每个词汇，摸清整篇文章的“龙骨”，理解它的意思。
我偏向于第二种，或许你所说的精读也是它。因为我觉得单词切合语境时最好理解。而它其他的意思，改由大量的阅读去补充。
倒不是说第一种事无巨细，统统吃下的方法，倒不是不正确，而是它的效果会丧失很多。读得头晕脑胀，却记不住讲的这么多，不如不去做。
希望听听你的意见，期待邮件交流！
“到了一定岁数之后…几乎不可能…”这种话是不能说的，想做任何事都只可以“开始”——“行动”，其它的你什么都做不了。
连“开始”都未有就直接否定，放弃是很烂的。
比如，在这个看上去用人单位只看着学历的社会中，中职出身的我难道就什么也不用做，不去拼一拼，安心立命吗？这样的话实在是太烂了。
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