读文章还是有一点点的方法的，读考试（TOEFL/IELTS/SAT/GRE/GMAT）里的阅读文章更是如此。但放心，真正有效的方法总是非常简单的。（以下文字相对抽象一点，但，也许这本身就是一篇很好的阅读材料……）
当我们读进来第一句话（标识为S1)的时候，任务只有一个，“这句话在再说什么？”（What does S1 mean?表示为M1）其实，有些时候，这并不是一个简单任务。需要两样东西支撑：1)语法知识；2)概念体系。但是，很多人竟然以为只需要单词就够了。
然而，读进来第二句话（S2）的时候，任务就多了一个：不仅要搞清楚M2，还要搞清楚M1和M2之间的关系（标识为R1&2）——这是竟然有很多人从来不做的事情。
M1和M2之间的关系，大抵上分为两种：
1. M1被M2支持。这时，M2往往可能从三个角度之一（或者三个角度组合使用）去解释M1——What？（举例、阐述）Why?（因果、比较、分类、目的） How?（方式、手段、步骤）
2. M1与M2共同支持另外一个句子。这时，M1与M2之间可能的关系分别是：并列、递进、转折。
如果，M1、M2、R1~2都已知，那么即意味着说真正的“阅读理解”就已经全部完成。
然而，在考试中，考生往往遇到的情况是：
1. M1未知、M2已知、R1~2已知；
2. M1已知、M2未知、R1~2已知；
3. M1已知、M2已知、R1~2未知；
这与简单数学没什么两样（就好像“x+y=z”）——一个方程式里面有三个变量，其中两个已知，就很容易推导出第三个变量的值。如果三个变量都是已知的，那也不算是什么考试了。
要知道，设计得严谨科学的阅读理解考试中，是不会出现一个方程式里有三个变量其中却竟然有两个未知的情况的——那不叫考试，那叫“刁难”。这也是我为什么总是劝诫考生，轻易不要相信什么“模拟题”——反正，我研读过的所有非ETS官方的题目，大抵上都不严谨、不科学，不管作者和出版机构是多么地权威——不信，谁都可以用刚刚说的简单道理去自己做个判断。
同样的道理，段落与段落之间的关系也是如此。不仅要能够概括出第一段的大意（标记为MP1 ），然后还要再概括出第二段的大意（标记为MP2），最后还一定要弄清楚二段之间的关系（标记为RP1~2）——这就是更多人坚决不做的事情了——而后又是解方程式了……
道理都已经清楚了（我有的时候很奇怪我究竟是如何运用这样的简单的认知就成了所谓的老师的？），之后就是平时练习的步骤了。
1. 挣扎着搞清楚每一句话的确切含义。运用一切可以运用的手段——查词典，查语法书，甚至去查Google。“自己动手”比“花钱让别人替自己干活”（比如，报班上课听讲）在这方面不知道要有效多少倍。
2. 理解每句话之间、每个段落之间的关系。处理段落还有另外一个任务——概括。
3. 整理词汇。要知道，读完一篇文章之后，自己动手整理词汇，远比背单词书效率高出许多——可惜，大多数人并不相信。
4. 反复阅读若干遍。读着读着就可能发现很多第一次读并没有注意到的东西。
5. 复述文章。能够书面或者口头复述刚刚读过的文章，实际上需要很多综合能力：记忆力、逻辑能力、转述能力、重新组织能力、再理解能力等等。
6. 养成相隔若干天后复习的习惯。
其实，如此处理50篇左右的文章，就基本上所向披靡了。
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1.真是篇好文章。
a.针对如何去做阅读理解和如何去读书都是有好处。
b.针对如何写好文章和段落也是有帮助的。
2.文章虽然抽象，但是条例清晰，脉络顺畅所以不难读。
文章最后的那句话“其实，如此处理50篇左右的文章，就基本上所向披靡了。”充满了诱惑力。但是可以模仿李老师的语气说“我说的再好听，如果你不去做，那么和你也是无关….”
笑来老师，你大概用这一方法处理了多少篇？
我从小就是这么看文章的。
试一试~o(∩_∩)o…
다 같이 화이팅!
화잇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~띵!
用这个去处理真题
这样的读法好，可是我觉得会很影响速度，因为你在读完每一句之后总要去回想、结合上面的意思再理解，更不用说段落了。如果一篇文章很长，这么去做不是会非常麻烦么？
to 杜：
你的出的结论之前提是，“我们不会进步，永远是同样的速度”。
实际上，每个人都会进步的，没有多久，那些处理关系、概括大意的能力会极大提升，乃至于最终，很多的时候，绝大多数判断都可以做到瞬间完成。
另外，因为一直是在active reading，所以才有可能“跳读”、“略读”等等技巧——因为有逻辑关系判断的支撑；所以，最终会大大提高阅读速度。
没有这种能力，是没有办法做到博览群书的。
我觉得步骤4特别重要
最近天天做填空，有的时候那种理解不了的句子来回来去看好多遍突然就明白了
受益匪浅。
“1)语法知识；2)概念体系。但是，很多人竟然以为只需要单词就够了。“
以上: 许多人看不懂句法, 在that, where, as, 分号逗号破折号等结构中就迷失了, 于是就看单词, 加之自己平时对这些关键词的了解就稀里糊涂地得出了自己的MP(ersonal);
–> solution: 挣扎着搞清楚每一句话的确切含义。
以上充分同意, 解释意思的时候就是强化语法知识和对句子结构文章结构理解的过程
“如此处理50篇左右的文章”则是intensify & fixiate的过程
但是我有问题:
对于GRESAT那样的文章, 他们考查的并不像Toefl那样基本而简单, 即”变成中文就会做”. 在SAT中, (忽略这种情况:我们自认为翻译正确的内容有可能是错的, 即”我已经正确翻译”), 还是做不对, 脑中没有准确的答案, 这个问题如何解决?
问题的原因有可能是:
1. 只是字面翻译, 该语境下的特殊用法其实并不知道, 所以即使是翻译, 也是不准确的
2. 中文有问题!!!(我严重觉得自己就这样)
so give me some solutions.
thanks in advance.
(真nb, 随手一按Ctrl+B竟然变黑了! 这WP台子搭的棒)
回复楼下：
SAT/GRE这类考试，之所以出现你说的那种情况，是因为除了基本的“语法知识”之外，“概念体系”更加复杂。此为其一；其二是因为SAT/GRE之类的文字更多修辞，更多复杂逻辑。
过去我给我的学生提过以下解决方案：反复熟读若干期《读书》杂志；《读者》那种杂志，基本上都是浅显的文字；而《读书》却要相对高深许多。很多学生在SAT/GRE这类考试中无法处理复杂内容，是因为本身处理复杂逻辑的能力太差——即便是用中文。认真地、反复地读《读书》杂志，可以提高复杂逻辑处理能力（在没有语言自身干扰的情况下——因为中文是你的母语），这种能力提高到一定程度之后，再用英语处理逻辑复杂程度同等的文本，就会发现已经有很大的提高了。
谢谢老师!
but the fact is: i have kept on 读ing《读书》杂志 for years.
我们高中语文课本的插图中有一幅就是<<读书>>杂志的封面
自从2年前有幸上了您的课我就坚持看<<读书>>了, 但是尽管看了这么多丰富的内容, 我的总体感觉还是–”不知所云”
“复杂逻辑处理能力”, 看样子我天生语言能力有缺陷.(从上次提问时的”胡搅蛮缠”可以看出来)
但是无论如何, 要谢谢老师.
最好的学习方法是”教”; 现在体会了, 这话太对了!
要有要说的是, 我同样会悲惨地战死在GMAT的逻辑上,比如说, which one of the following statements might undermine the point [XX], if [XX], according to the [XX] is true.
一般来说文字内容我可以肤浅地看懂, 但是我总觉得正确答案很离谱
我认为不光有R1~2还有R1~3,R1~4…R2~3，R2~4…以此类推
当然段与段之间也不仅有RP1~2还有RP1~3，RP~4…RP2~3,RP2~4…以此类推
我提的问题有道理吗，如果有道理，如何解决如此错综复杂的关系。
谢谢！
在新东方是阿杜教的阅读，貌似也和李老师讲的方法类似，可是我自己在作的时候遇到了一个问题（当然可能是基础的问题），我不会用语法书。比如，一句话，单词查了，然后，在that,which。。。把句子分了层次，然后我怎么才可以在语法书的帮助下，将每个部分的在每个句子中的成分作分析呢？？也就是怎么才能正确的使用语法书啊？？谢谢
的确很有道理。
记得小时候就总希望按照自己的节奏，方法学习，可是似乎到如今都没有坚持下来过。 高中的时候就特别希望自己能有勇气按照自己的复习步骤弄，可是终究没有尝试。
也许那些真正能成功的人，除了能在和大家走一样的步骤时发挥出更多的潜能之外，更多时候还能够坚持自己，并实施自己的想法，思路吧！
受教了 写的非常之好 //bow
顺便说一句 我觉得 m1和m2的两种关系应该是
1 从属 [what, why, how]
李老师上文中忽视了 m1支持m2的这种情况
（尽管这种情况根据英语的思维模式很少见）
2 并列 (逻辑意义上而非语义上的并列)
其实根据语言的线条性 应该不存在语义上的纯并列的
例如两动作同时发生 记录在文字上还是有先后的
所有and在阅读中表意更多时候是“语义上的递进”
而非单纯的那种满足交换率的并列 例如新概念二的书名
：）
FUCK
写什么东东啊
楼下的5566同学，建议你要是还识字的话，读一读李老师的这篇：“既然认真写博客，又何必关闭评论？”，就知道李老师为什么不搭理你这样的了。再看看这篇“神不知鬼不觉太难”，就知道要是李老师想搭理你的话，你是什么德行了。你是什么东东啊？
是篇很中肯，很有效的介绍英语考试和学习的办法，或许着显公式化，但不尝试，又如何能验证其高效的可行性了。
只是老师的文字，好像太数字和概念化，叫语言的魅力变得不那么神秘了~
逻辑清晰！实用！
李老师，
我想问各大知名媒体的文章也会有这样的基本规律吗？新闻报道的语言和逻辑与GRE是否相似？——我感觉还是有差距的呀…如果这种差异存在，那您说的每天阅读两小时各大英文媒体的文章又旨在训练什么呢？您是指的里面的“opinion”一栏吗？
李老师，可否这样理解？
您写的另外两篇关于阅读量的文章是旨在提高阅读速度的
而这篇文章是旨在如何理解文章本身意义的
所以只有两方面都顾及到并且付诸实践，才会真正提高“阅读理解能力”？从而也就可以自如应对一切考试的阅读题目了？
PS：您提到的“两年的”阅读量和“两个月的”阅读量有什么本质上的不同呢？
50篇左右的文章，每篇大概多少字呢？能否有更明确的说明
笑来老师，你好！
偶然读到你的这篇文章，觉得方法很好，就决定尝试了。
但在运用的过程中，有些困惑：
1.你说M1被M2支持，是什么意思呢？是指M1和M2都指同一个物体/概念，只不过M2比M1更具体吗？
2.M2只有一句话，怎么会通过三个角度组合使用解释M1呢？
希望得到你的指点，谢谢！
小弟来回答你。
1.你说M1被M2支持，是什么意思呢？是指M1和M2都指同一个物体/概念，只不过M2比M1更具体吗？
答：
1.首先是第一个问题。
把M1看成一个段子，他现在提出一个概念
M1“人的记忆力是有遗忘规律的。”
以下是对M1的一些论证，也是M1被M2支持的具体事例。
M2“德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。”
M2往往可能从三个角度之一（或者三个角度组合使用）去解释M1——What？（举例、阐述）Why?（因果、比较、分类、目的） How?（方式、手段、步骤）
以上这个论证就是用了阐述的方式来支持：
“人的记忆力是有遗忘规律的。”
当然例子我可能找的不是特别好，重要的是你能理解M2支持M1就行。
然而有一些论证可能仅仅从一个角度是无法支撑其“前提”的。
那么就需要用2-3个角度来支持！
首先用What-阐述再用Why-比较以及How-步骤。来具体支撑某个论证前提。
What原意为——什么，作者的意思是What这个概念涵盖了举例、阐述这2个概念。所以用What来概括举例、阐述！
Why原意为——为什么，作者的意思是Why这个概念涵盖因果、比较、分类、目的这4个概念。所以用Why来概括因果、比较、分类、目的。
How原意为——方法，作者的意思是How这个概念涵盖了方式、手段、步骤这3个概念。所以用How来概括方式、手段、步骤。
现在是第二个问题
2.M2只有一句话，怎么会通过三个角度组合使用解释M1呢？
答2.往往可能从三个角度之一（或者三个角度组合使用）去解释M1 仔细读读文章的这句话。并不是每个论点都需要从3个角度去支撑的。有可能用一个角度就OK了。
附：为了能把笑来老师的想法阐述的更加清楚，也为了我自己能了解的能加清楚，请允许我再厚颜无耻的说两句。
一篇文章里面肯定不仅仅M1 M2这2个段落。还有M3 M4 M5M6……MN
因此作者想说的可能是.段落与段落之间的关系.
如果一篇文章的内容，你通过这种逻辑理性的方式去阅读。那么在文章读完之后，你一定能得出某些结论。话句话来说。你对文章已经理解了。你的任务之一已经完成了。
然后根据作者最后提示的几中方法，把它们尽可能的塞进的脑袋吧。
oh yeah!祝你开心，朋友！
↑ ↑ ↑ ↑ ↑以上为个人理解 仅供参考、讨论。不代表作者意思。
非常感谢你的解答！
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